ECPHE

Especiales Condiciones Personales o de Historia Escolar

Se dan cuando un alumno/a muestra un desajuste temporal de, al menos, dos cursos escolares en Educación Primaria y su referente curricular esté situado en la evolución de sus aprendizajes y en la adquisición de los objetivos y competencias básicas. 

Pueden presentar problemas en su avance curricular  motivados por:
- limitaciones socioculturales, un  entorno familiar y social poco adecuado,  sin medios suficientes para la mejora de sus problemas educativos y de aprendizaje.
- una escolarización desajustada, un alto índice de absentismo escolar, ausencias prolongadas, motivadas por distintas razones, frecuentes cambios de centro por traslado de domicilio...
- condiciones personales de salud o funcionales,alteraciones de la salud, temporales o crónicas, o de ejecución funcional como los problemas intrapersonales de tipo cognitivo o neuropsicológicos, que  influyen en su rendimiento escolar.

ITSE

Incorporación Tardía al Sistema Educativo

Cuando se escolariza un alumno que viene de otro país, debemos tener en cuenta unas pautas  de actuación que permitan concretar sus propias medidas de acogida sociolingüística desde una perspectiva intercultural.

A continuación presentamos esta guía de educastur, para ampliar la información de este tema:

AC

Altas Capacidades

“Aquéllas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (desempeño documentado o rendimiento que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo) en uno o más dominios. Los dominios incluyen cualquier área de actividad estructurada con su propio sistema simbólico (Matemáticas, Música, Lengua…) o su propio conjunto de destrezas sensorio motrices (la Pintura, la Danza, los Deportes…) (NAGC)

Debe darse la intersección de la forma que refleja el gráfico siguiente:

Puedes ampliar información a continuación:

TDAH

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Trastorno del neurodesarrollo de carácter neurobiológico originado en la infancia y que afecta a lo largo de la vida, que se caracteriza por la presencia de tres síntomas:

• Déficit de atención.
• Impulsividad.
• Hiperactividad motora y/o vocal

En el (DSM-5),  se diferencian tres tipos de presentaciones del TDAH:

• Presentación combinada
• Presentación predominantemente con falta de atención
• Presentación predominantemente hiperactiva/impulsiva

Puedes ampliar información en:

DEA

Dificultades Específicas de Aprendizaje

Perturbación en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en el empleo del lenguaje hablado o escrito. Estas alteraciones pueden aparecer como anomalías al escuchar, hablar, pensar, leer, escribir o al realizar cálculo aritmético. 

• Dificultades Específicas de Aprendizaje de lectura o dislexia - (Muestra un desfase curricular en el área o materia de Lengua Castellana y Literatura y, específicamente, en los contenidos relacionados con la lectura).
• Dificultades Específicas de Aprendizaje de la escritura o disgrafía - (Manifiesta un desfase curricular en el área o materia de Lengua Castellana y Literatura y, específicamente en los contenidos relacionados con la escritura).
• Dificultades Específicas de Aprendizaje del cálculo aritmético o discalculia- (Tiene un desfase curricular en el área o materia de matemáticas y, concretamente, en los contenidos relacionados con el cálculo y razonamiento aritmético).
• Dificultades Específicas de Aprendizaje del lenguaje oral- (Estas dificultades comprenden los trastornos del lenguaje expresivo, del lenguaje receptivo-expresivo, y de procesamiento de orden superior (léxico-sintáctico y semántico-pragmático).

Para ampliar información sobre el tema:

DA

Discapacidad Auditiva

Déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Por lo que debemos tener en cuenta los siguientes términos:

Hipoacusia la disminución de la capacidad auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva. 

Cofosis o sordera, es la pérdida total de la audición, el lenguaje no se puede adquirir por vía oral pero sí por vía visual.

Puedes ampliar información sobre el tema en:

DV

Discapacidad Visual

La Organización Mundial de la Salud, OMS, define discapacidad visual, distinguiendo los términos ceguera y baja visión.

La ceguera abarca desde 0.05 de agudeza visual hasta la no percepción de la luz o una reducción del campo visual inferior a 10º.

La baja visión comprende una agudeza máxima inferior a 0.3 y mínima superior a 0.065.

La  clasificación de la discapacidad visual en diferentes grados, en función de la agudeza visual y del campo visual es la siguiente:

• Visión normal: agudeza visual 0.8 o mejor
• Baja visión moderada: agudeza visual <0.3
• Baja visión grave: agudeza visual <0.12
• Baja visión profunda: agudeza visual <0.02
• Ceguera casi total: agudeza visual <0.02
• Ceguera total: agudeza visual no percepción de la luz

Puedes ampliar información sobre el tema en:

MOT

Discapacidad Motora

Un alumno con discapacidad motórica es el que presenta una alteración motriz, transitoria o permanente, causado por un mal funcionamiento del sistema óseoarticular, muscular y/o nervioso, lo cuál supone limitaciones al enfrentarse a determinadas  actividades propias de su edad.

Clasificación de la discapacidad motora, según su origen:

• Encefálica
• Parálisis cerebral
• Traumatismos cráneo encefálicos
• Tumores
• Ataxia
• Espinal 
• Espina bífida
• Lesiones medulares degenerativas 
• Traumatismo medular
• Atrofia espinal
• Osteoarticular
• Malformaciones congénitas (artrogriposis, dismelia)
• Malformaciones distróficas (osteogénesis imperfecta)
• Reumatismos infantiles
• Lesiones osteoarticulares por desviación del raquis (cifosis, lordosis, escoliosis)
• Muscular
• Miopatías (distrofia muscular de Duchenne, Becker…)

Para ampliar información sobre el tema os recomiendo:

DI

Discapacidad Intelectual

«La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años”. (AAIDD)

La clasificación propuesta por la AAIDD es la siguiente:

• Discapacidad intelectual leve - (con un cociente intelectual entre 70 y 75 si existe déficit significativo en conducta adaptativa.)

• Discapacidad intelectual moderada - (CI se sitúa en el intervalo  entre 55 – 50 y 40 – 35. La conducta adaptativa de este  alumnado suele verse afectada en todas las áreas del desarrollo.)

• Discapacidad intelectual grave - ( CI se sitúa en el intervalo entre 35 – 40 y 20 – 25. Las adquisiciones de lenguaje en los primeros años son escasas y durante la escolarización pueden aprender a hablar o a emplear algún signo de comunicación alternativo. La conducta adaptativa está muy afectada en todas las áreas del desarrollo, pero es posible el aprendizaje de habilidades básicas de cuidado personal.)

• Discapacidad intelectual profunda/pluridiscapacidad - (CI queda por debajo de 20–25. Presenta  alteración neurológica identificada que explica su discapacidad y otras alteraciones asociadas. Por lo tanto, uno de los ámbitos de atención prioritaria es el de la salud física.Presenta limitado nivel de conciencia y desarrollo emocional, nula o escasa intencionalidad comunicativa, ausencia de habla y graves dificultades motrices. La autonomía, si existe, es muy reducido.)  

• Discapacidad intelectual de gravedad no especificada- (Se da en sujetos mayores de 5 años a los que la valoración del grado de discapacidad intelectual  mediante procedimientos disponibles es difícil o imposible debido a deterioros sensoriales o físicos asociados, como ceguera o sordera, discapacidad motora o presencia de problemas de comportamiento graves o la existencia concurrente de trastorno mental.)

Para ampliar información os recomiendo: